青島兒童OT職能訓(xùn)練班 2022-11-02 13:51:42
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開(kāi)班時(shí)間: 滾動(dòng)開(kāi)班
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課程介紹
發(fā)布日期：2022-11-02 13:51:42
青島東方啟音兒童康復(fù)中心針對(duì)有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力弱的兒童開(kāi)展兒童OT職能訓(xùn)練班，改善孩子在發(fā)展上，行為上及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題對(duì)于奠定往后他們成為一個(gè)快樂(lè)、自信、成功的優(yōu)秀成年人將打下良好的基礎(chǔ)。
成長(zhǎng)環(huán)境中孩子的學(xué)習(xí)、行為及專(zhuān)注力等方面的問(wèn)題常常會(huì)困擾著家長(zhǎng)，但在醫(yī)院又無(wú)法獲得解決。Dr.Jean Ayes在40多年前提出了“感覺(jué)統(tǒng)合”這個(gè)理論基礎(chǔ)。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展良好，且在腦內(nèi)整合這些訊息。也就是說(shuō)一個(gè)孩子要擁有正常的發(fā)展，良好的行為表現(xiàn)及優(yōu)異的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力的前提是他必須擁有良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經(jīng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的感統(tǒng)干預(yù)，也是職能訓(xùn)練最有力的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法之一。
注意力缺陷障礙：有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力弱，活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：外部感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作。
腦癱：智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言障礙等癥狀。
自閉癥譜系障礙：言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
融合“線(xiàn)上＋線(xiàn)下”模式，以八大能力線(xiàn)上測(cè)評(píng)（1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝）為基礎(chǔ)，結(jié)合線(xiàn)下一對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估，兒童生活功能評(píng)估等專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù)，融合“線(xiàn)上＋線(xiàn)下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平。
個(gè)性化訓(xùn)練
制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案，通過(guò)“線(xiàn)上＋線(xiàn)下”雙重的專(zhuān)屬評(píng)估結(jié)果，將孩子發(fā)展問(wèn)題的范圍最小化，直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn)，確認(rèn)更完善的解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期，制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案。
差異化指導(dǎo)
教學(xué)成果可視化，基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫(xiě)至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長(zhǎng)，直觀(guān)清晰地讓家長(zhǎng)了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步，并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見(jiàn)。
針對(duì)性監(jiān)督
評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”——三步曲的教學(xué)理念，孩子入學(xué)首課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助，中課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課給予建議，尾課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況，實(shí)現(xiàn)“評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”—三步曲的教學(xué)理念。
持續(xù)性鞏固
家校融合，實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果，為學(xué)齡前兒童匹配專(zhuān)屬親子護(hù)照及家庭聯(lián)絡(luò)本，實(shí)時(shí)跟蹤記錄課程，讓家長(zhǎng)緊跟孩子成長(zhǎng)節(jié)奏，利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè)，通過(guò)家校融合實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果。
綜合性解決
“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì)，動(dòng)靜結(jié)合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過(guò)“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì)，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量。
有效性提升
助力課程價(jià)值發(fā)揮實(shí)現(xiàn)效果，基于專(zhuān)業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專(zhuān)業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿(mǎn)足解決兒童問(wèn)題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮實(shí)現(xiàn)效果。
青島東方啟音兒童康復(fù)中心開(kāi)課校區(qū)
