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青島理工大學(xué)SQA國(guó)際本科培養(yǎng)的學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又擁有國(guó)際化視野、跨文化交流能力和外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)員們對(duì)該青島理工大學(xué)SQA國(guó)際本科的升學(xué)保障較為滿意。通過(guò)在國(guó)內(nèi)三年的學(xué)習(xí)，他們打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言和專業(yè)基礎(chǔ)，能夠更順利地銜接國(guó)外合作大學(xué)的本科最后一年課程
學(xué)員們認(rèn)為青島理工大學(xué)SQA國(guó)際本科的課程豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中更具優(yōu)勢(shì)。
除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，青島理工大學(xué)SQA國(guó)際本科還引入了西方文化課程以及商務(wù)禮儀、紅酒品鑒、高爾夫等高端素質(zhì)課程，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才精英。
青島理工大學(xué)SQA國(guó)際本科嚴(yán)格的管理模式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)于自我管理能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠更好地約束自己，集中精力學(xué)習(xí)
青島理工大學(xué)SQA國(guó)際本科的管理老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，這一點(diǎn)得到了很多學(xué)員的認(rèn)可和好評(píng)
學(xué)員們表示，在青島理工大學(xué)學(xué)習(xí)期間，能夠深切感受到濃厚的國(guó)際化氛圍。他們有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同文化背景的同學(xué)交流合作，參加各種國(guó)際交流活動(dòng)，拓寬了國(guó)際視野，結(jié)交了來(lái)自世界各地的朋友，為今后的留學(xué)生活打下了良好的基礎(chǔ)。
青島理工大學(xué)SQA國(guó)際本科為每班學(xué)生配備班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師等，實(shí)行 24 小時(shí)責(zé)任制。從學(xué)習(xí)到生活，全方位地記錄學(xué)生的情況，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。
青島理工大學(xué)3+1國(guó)際本科項(xiàng)目采用英式教學(xué)大綱和原版教材，運(yùn)用 “啟發(fā)式”“互動(dòng)式”“小班制”“人性化” 的中英文雙語(yǔ)教學(xué)模式，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生快速提升英語(yǔ)水平。
青島理工大學(xué)3+1國(guó)際本科項(xiàng)目的授課教師由青島理工大學(xué)在職博士生師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，其中以海歸教師為主，輔以外教。這些教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還擁有豐富的海外學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
青島理工大學(xué)3+1國(guó)際本科項(xiàng)目