孩子的學習狀態會直接影響到本身的學習和生活并且帶來很多煩惱和痛苦，給很多家庭帶來很多負擔和無奈，今天和競思教育的小編一起來看看孩子學習困難應該怎么辦吧！
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這是因為，這種病癥在兒童中的發生率占到6％左右，并且給這類兒童本身的學習和生活帶來很多煩惱和痛苦，也給家庭和學校帶來很多問題、負擔和無奈。
我國是兒童大國，在重視教育、重視知識的今天，兒童在學習和認知方面出現的問題成為家庭、學校、醫療保健乃至社會關注的焦點，各方面試圖對學習障礙這一問題有個較全面的認識，并能夠采取一些針對性的預防、干預和保健措施。
典型的兒童學習障礙有別于我們通常講的學習困難，后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成。而這里所說的學習障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面出現一種或一種以上的學習困難的狀態。
醫學界傾向認為這類兒童所表現出的學習困難與其中樞神經系統的某種功能失調有關。
臨床觀察發現，這類兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個別智力水平在臨界狀態)，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。
其實，兒童學習障礙問題早在19世紀中后期就為歐洲一些兒科醫生所觀察和報道。他們發現一些孩子有著正常的智力，卻無法閱讀文章，其他方面與同齡正常兒童無異。
在以后的將近一個世紀的研究中，有許多學科的研究人員介入這個問題的探索，出現了很多與學習障礙相關或無關的病名稱謂，諸如“純字盲”、“先天性詞盲”、“閱讀無能”、“失讀癥”、“發育性語言障礙”、“書寫障礙”、“計算障礙”、“輕微腦損傷”、“Strauss綜合征”、“輕微腦功能障礙(MBD)”等。
進入20世紀70年代以后這些名稱逐漸被淘汰，基本規范到聯合國世界衛生組織(WHO)規定的診斷標準ICD--10和美國醫學會制定的診斷標準DSM--4里，統稱為特殊性學習障礙。
不過目前，國內外仍有不同的命名和診斷界定的出現。
由于研究年代不一、研究角度不同，有關兒童學習障礙發病率的報道差異很大，總結國內外報道多在3％-10％之間。這類兒童中男明顯多于女，比例約為4：1左右。
醫學界研究發現，這類學習障礙問題的發生與遺傳、腦結構異常(通常所說的皮層“異位”)、左右腦半球對稱性異常、輕度的腦功能障礙、智力結構異常等發病機制有關。而這些情況的發生又與兒童出生前遭遇的不利因素(如母親吸煙、吸毒、酗酒，胎內營養不良、各種原因引起的胎兒神經損傷)、出生后的腦外傷、產傷、早產低出生體重、窒息、新生兒黃疸、某些傳染病、重金屬(如鉛)中毒等因素有關。
某些兒童與生俱來就有生物學和神經心理方面的脆弱性，對后天不利因素更具易感性和缺乏耐受，因而也導致本病的發生。
也有人提到，以英語為母語的國家兒童中發生閱讀障礙(學習障礙的一種類型)的比率高，而在以漢字為母語的國家和地區兒童較少發生閱讀或書寫障礙類問題。
因而認為，兒童書面語言以學習拼音文字開始，則容易導致學習困難的發生，而學習象形文字(如漢字)就不是如此。不過這方面的爭議還很大。
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